30.09.2021r.  

Temat: Ludzie i technika.

Cele:

1. Wykorzystuję w interpretacji tekstu własne doświadczenia. 

2. Wskazuję wartości ważne w utworze i wartości ważne dla bohaterów

3. Rozmawiam o tym, co jest dla mnie ważne 

4. Tworzę własny projekt robota

1. W świecie nowoczesności: 

        a. Jakie macie skojarzenia z hasłem „nowoczesność”? zapiszcie je w zeszycie w formie mapy myśli

        b. Które z wynalazków opisanych w powieści wydają się Wam najciekawsze, które – najbardziej przydatne, a które – najbardziej absurdalne? 

        c. Nowoczesność : możliwości vs. zagrożenia – narysujcie w zeszycie tabelkę i uzupełnijcie ją. Zastanówcie się, jakie możliwości i jakie zagrożenia niosą ze sobą nowoczesne technologie. Swoje wnioski zanotujcie w tabeli. 

        d. Podajcie przykłady sytuacji, w których internet okazał się pomocny, okazał się sprzymierzeńcem bohaterów oraz sytuacji, gdy był zagrożeniem dla nich

2. W świecie wartości:

        a. Co przedstawione w utworze pozostaje niezmienne, wspólne dla wszystkich czasów? 

        b. Dzięki czemu bohaterowie wychodzili cało z kolejnych kłopotów?

        c. Co ostatecznie uratowało bohaterów?

        d. W jaki sposób pokonali zbuntowany program i jego androidy?

        e. Jakie wartości były dla nich najważniejsze?

        f. Co w powieści jest symbolem zła? 

        g. Rozwiąż krzyżówkę 

3. Czas na kreatywność – pracujemy w parach:

        a. https://www.polskieradio24.pl/5/1222/Artykul/2457922,Dzien-Polskiej-Nauki-Oto-wynalazki-ktore-zmienily-swiat

        b. Roboty w powieści były skonstruowane ze sprzętów domowych. Zaprojektujcie w zeszycie własnego cyborga z przedmiotów, które Was otaczają – stwórzcie rysunek i opis, w którym podkreślicie, jakie umiejętności posiada Wasz robot. 

        c. Zadanie dla chętnych – wykonaj robota wedle własnego projektu. Technika i forma wykonania projektu - dowolna. To zadanie na ocenę! Gotowego robota przynieś do szkoły lub zrób szczegółowe jego zdjęcia i prześlij mi je poprzez Teams. 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

30.09.2021r.  

Temat: Szkolne kłopoty.

Cele: 

1. Opowiadam o wydarzenia fabuły

2. Charakteryzuję bohaterów

3. Określam tematykę i problematykę utworu na podstawie jego fragmentów

4. Wskazuję wartości we fragmencie utworu

5. Opowiadam o przeczytanym tekście

6. Tworzę opowiadanie twórcze z elementami charakterystycznymi dla powieści fantastycznonaukowej

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Spójrzcie na słowa: ofiara, sprawca, świadek, przemoc, agresja, reakcja, prześladowanie 

        b. Wybierzcie dwa z nich i wyjaśnijcie ich znaczenie, a następnie zapiszcie z nimi po jednym zdaniu – nawiązując do szkolnej rzeczywistości przedstawionej w powieści Rafała Kosika 

2. Zapoznanie się z fragmentem powieści Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych Ludzi 

3. Wyrażenie sądu na temat postaw bohaterów fragmentu powieści. (Po przeczytaniu, ćw. 1.–4.):

        a. Jak najlepiej zachować się wobec przemocy w szkole?

        b. Która z metod jest najskuteczniejsza w walce z przemocą szkolną?

4. Określenie znaczenia technologii w życiu bohaterów. (Po przeczytaniu, ćw. 5.):

        a. Narysujcie w zeszycie jedną z nowinek technicznych, które pojawiają się/są obecne w życiu bohaterów powieści – a następnie podpiszcie ją

        b. Zapiszcie i uzupełnijcie zdanie: „Mimo że (tu napiszcie wadę), nie wyobrażam sobie swojego życia bez (tu wpiszcie wybraną technologię), ponieważ (tu wpiszcie uzasadnienie). 

5. Utrwalenie terminu "powieść fantastycznonaukowa". (Nowa wiadomość) 

6. Omówienie wartości, którymi należy się kierować w relacjach z innymi ludźmi. (Po przeczytaniu, ćw. 6. i 7.) 

7. Zebranie informacji niezbędnych do zredagowania opisu wybranej postaci. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

8. Zredagowanie opowiadania twórczego. (Praca twórcza, ćw. 9.):

        a. Spróbujcie wymyślić propozycję tytułu opowiadania fantastycznonaukowego – pamiętajcie, by zawierał on elementy charakterystyczne dla tego typu powieści 

        b. Kto mógłby być bohaterem takiego opowiadania? Zapiszcie swoją propozycję.

        c. Jaką przygodę mogliby przeżywać bohaterowie? Zapiszcie swoje propozycje w zeszycie

        d. Stworzona notatka stanowi idealny wstęp do pisania opowiadania twórczego – to zadanie dla wszystkich! Napiszcie opowiadanie twórcze wykorzystując swoje pomysły. Objętość pracy: Twoja praca powinna liczyć ok. 150 słów.  Pilnujcie ortografii i interpunkcji. Swoje opowiadanie możecie zapisać na osobnej kartce lub na komputerze. 

9. Aktywne zakończenie:

        a. Dokończcie zdania: „Na dzisiejszej lekcji ważne dla mnie było…”

        b. „Na dzisiejszej lekcji ciekawe dla mnie było…”

        c. „Z dzisiejszej lekcji zapamiętam…”

10. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/11046777/polski/felix-net-i-nika-test-wiedzy

        b. https://wordwall.net/pl/resource/6448647/czas-akcji-felix-net-i-nika

        c.  https://wordwall.net/pl/resource/1465949/felixnet-i-nika-jak-dobrze-znasz-lektur%C4%99

11. Zaliczenie lektury: kartkówka 4.10.2021r. 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

29.09.2021r.  

Temat: Przyjaźń ukazana w lekturze.

Lektura "Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych Ludzi"

Cele:

1. Omawiam treść lektury.

2. Rozmawiam o przyjaźni.

3. Potrafię określić, jakie relacje łączą głównych bohaterów lektury.

4. Odnoszę sytuację bohaterów do własnych doświadczeń. 

1. Przyjaźń – małe słowo, wielka rzecz:

        a. Co to jest przyjaźń?

        b. Kogo można nazwać przyjacielem?

        c. Co jest ważne w przyjaźni?

        d. Czy możliwa jest przyjaźń między dziewczynami i chłopcami?

        e. Czy możliwa jest przyjaźń z robotami, ze sztuczną inteligencją? 

2. Zgrana paczka: Felix, Net i Nika:

        a. Co to znaczy, że Felix, Net i Nika tworzyli paczkę?

        b. Jakie relacje ich łączyły?

        c. W jaki sposób chłopcy traktowali Nikę?

3. Przyjaźń jako antidotum na kłopoty:

        a. W jakiej sytuacji znajdują się bohaterowie utworu? Jakie zasady panują w szkole pomiędzy uczniami?

        b. Jak zachowali się przyjaciele w obliczu zachowania szkolnej bandy?

        c. Jaką radę dalibyście bohaterom?

        d. Jak oceniacie sytuację w szkole? 

4. Zaprzyjaźnijmy się z bohaterami:

        a. Który z bohaterów mógłby zostać Twoim przyjacielem?

        b. Jakie przygody moglibyście wspólnie przeżywać?

        c. Napisz zaproszenie do wybranej przez siebie postaci z lektury – zaproś bohatera na wspólną przygodę! Pamiętaj o wszystkich niezbędnych dla zaproszenia elementach!! 

5. Klasa pełna indywiduów:

        a. Przedstawcie koleżanki i kolegów Felixa, Neta i Niki z 1a w formie krótkich informacji tworząc mini tableau klasy. 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

28.09.2021r. 

 

Temat: Zwykli – niezwykli, czyli o bohaterach książki.

Lektura "Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych Ludzi"

Cele:

1. Omawiam treść lektury 

2. Potrafię wskazać bohaterów pierwszoplanowych i drugoplanowych oraz epizodycznych

3. Tworzę infografikę dotyczącą wybranej postaci z powieści

4. Wyrażam własne zdanie o postaciach z powieści

5. Opowiadam o bohaterach pozytywnych i negatywnych

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Kto jest kim? : https://wordwall.net/pl/resource/740024/felix-net-i-nika

2. Tworzymy opis wybranych bohaterów:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/6142656/polski/felix-net-i-nika

        b. Stwórz w zeszycie infografikę o głównych bohaterach z powieści 

        c. W infografice postaraj się umieścić jak najwięcej informacji o postaci

        d. Zastanów się nie tylko, jak dana postać wygląda i jakie ma cechy charakteru, ale opisz również jej ewentualne uzdolnienia, pasje, powiązania rodzinne, stosunek do nauki itd. 

3. Postacie pierwszo- i drugoplanowe:

        a. Które postacie z powieści możemy określić jako pierwszoplanowe, a które – drugoplanowe?

        b. https://wordwall.net/pl/resource/1336439/polski/felix-net-i-nika-bohaterowie

        c. Która z postaci drugoplanowych jest najciekawsza?

        d. Których bohaterów możemy uznać za epizodycznych?

4. Bohaterowie pozytywni czy negatywni? 

        a. Czy możemy wskazać w powieści bohaterów pozytywnych i negatywnych? 

        b. Jaki wpływ mają postacie na czyny innych osób? 

5. Rola Manfreda w powieści:

        a. Kim jest Manfred?

        b. Jaką rolę odgrywa w przedstawionej historii?

        c. Zadanie: wymyślcie 3 dobre zastosowania umiejętności Manfreda – jak można by wykorzystać go np. w Akademii Pitagorasa?

        d. W jaki sposób Net buduje relacje z Manfredem? Jaka to jest relacja? 

6. Nauczyciele w szkole bohaterów:

        a. Sprawdź, co zapamiętałeś: https://wordwall.net/pl/resource/1336095/polski/felix-net-i-nika-pracownicy-szko%c5%82y

        b. Którzy nauczyciele wzbudzili Waszą sympatię?

        c. Opiszcie wybranego nauczyciela

        d. Które lekcje w Gimnazjum im. Stefana Kuszmińskiego wydały się Wam najciekawsze? Ułóżcie piramidę od najmniej do najbardziej interesujących

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

27.09.2021r.  

Temat: Poznajemy lekturę „Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych ludzi”.

Podręcznik s. 26-34 👀

Lektura "Felix, Net i Nika oraz Gang Niewidzialnych Ludzi"

Cele:

1. Omawiam funkcję i znaczenie tytułu powieści

2. Wskazuję cechy wybranych postaci utworu

3. Określam tematykę i problematykę utworu

4. Wyrażam własne zdanie o zdarzeniach przedstawionych w utworze

5. Opowiadam o przeczytanym tekście

6. Dokonuję odczytania rysunków autora poprzez przekład intersemiotyczny

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie hasło „powieść” i dopiszcie do niego jak najwięcej skojarzeń

        b. Jakie cechy musi posiadać utwór literacki, aby nazwać go powieścią?

        c. https://wordwall.net/pl/resource/1840886/gatunki-felix-net-i-nika - różne gatunki powieściowe w jednym utworze! 

        d. Wklejcie do zeszytu notatkę - zaznaczcie kolorowym pisakiem lub długopisem najistotniejsze fragmenty: 

Książka Kosika to powieść, ponieważ jest to dłuższy utwór narracyjny, ma wiele wątków i wielu bohaterów, liczne dialogi i opisy. Przygody opisane to fikcja literacka – świat przedstawiony zawiera wiele elementów rzeczywistych i fantastycznych. Książka jest również przykładem utworu wielogatunkowego – łączy cechy powieści przygodowej, młodzieżowej, detektywistycznej, fantastycznej oraz fantastyczno-naukowej!

2. Zapoznanie się z wiadomościami na temat lektury i jej autora. (Kilka słów o lekturze, Rafał Kosik, Ciekawostka):

        a. Tajemnicze słowo: psychokineza – cóż to jest?

        b. https://pl.wikipedia.org/wiki/Psychokineza

        c. http://rafalkosik.com/ - strona pisarza

3. Sprawdź, ile zapamiętałeś z lektury: https://wordwall.net/pl/resource/11196307/polski/felix-net-i-nika-oraz-gang-niewidzialnych-ludzi

4. Rozwiązanie zagadki związanej z fabułą powieści. (Przed lekturą) 

5. Świat opisany w powieści:

        a. Wklejka - "Moja praca z lekturą"

        b. Gdzie i w jakim czasie rozgrywają się poszczególne wydarzenia opisane w powieści?

        c. Kto opowiada o przygodach bohaterów?

        d. Zapiszcie w zeszycie plan ramowy wydarzeń.

        e. Stwórzcie w zeszycie tabelkę, w której wymienicie fantastyczne i realistyczne elementy świata przedstawionego powieści

6. GANG NIEWIDZIALNYCH LUDZI:

        a. Czym charakteryzowała się banda?

        b. Skąd wzięła się ich nazwa?

        c. Napiszcie w zeszycie list gończy za przywódcą Gangu Niewidzialnych Ludzi 

        d. Czy Felix, Net i Nika byi dobrymi detektywami? Oceńcie sposoby działania przyjaciół.

7. Aktywne zakończenie:

        a. Spójrzcie na okładkę książki 

        b. Zastanówcie się, jak można ją opisać? Zwróćcie uwagę na przedstawione elementy graficzne i określcie, jaką treść zapowiadają. 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

23.09.2021r.  

Temat: Tęsknota.

Podręcznik s. 48-51 👀

Cele:

1. Opowiadam o wydarzeniach przedstawionej fabuły i rozumiem ich wzajemną zależność

2. Charakteryzuję narratora i bohaterów przeczytanego tekstu

3. Określam problematykę tekstu

4. Porównuję doświadczenia bohatera literackiego z własnymi

5. Wykorzystuję w interpretacji przysłów elementy wiedzy o kulturze

6. Oceniam postępowanie postaci 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Obejrzyjcie krótki film: https://www.youtube.com/watch?v=rkb3y6K3waU o Syrii

        b. Czy wiecie, co dzieje się obecnie w tym kraju?

        c. W jakiej sytuacji znaleźli się mieszkańcy Syrii w ciągu ostatnich paru lat?

 

2. Zapoznanie się z fragmentem tekstu Liliany Bardijewskiej Kot Karima i obrazki 

3. 👉Omówienie historii Karima i jego rodziny na podstawie fragmentu. (Po przeczytaniu, ćw. 1., 2. i 3.) 

4. 👉Określenie sytuacji uchodźców i ich relacji z sąsiadami. (Po przeczytaniu, ćw. 4. i 5.) 

5. 👉Wyjaśnienie sensu babcinych przysłów. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

6. 👉Określenie wpływu języka narratora na odbiór tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 7. i 8.) 

7. 👉Zaproponowanie sposobów pomocy uchodźcom. (Praca w grupie, ćw. 9.):

        a. Zapiszcie w zeszycie swoje propozycje sposobów pomocy uchodźcom

        b. Zadanie dla chętnych – wybierzcie jeden ze sposobów pomocy uchodźcom i przedstawcie je w formie plakatu. Pamiętajcie o umieszczeniu na plakacie hasła oraz o odpowiedniej grafice. Czas na wykonanie zadania: 7.10.2021r. Plakat możecie mi przekazać osobiście w szkole lub zrobić jego zdjęcie i wysłać przez Teams (zakładka "Zadania") 

 

8. 👉Wskazanie wartości istotnych w życiu każdego człowieka. (Praca w grupie, ćw. 10.):

        a. Odszukajcie w tekście, które wartości są najważniejsze dla Karima i jego rodziny 

        b. Spróbujcie wartości te ukazać w zeszycie w formie graficznej za pomocą rysnotek 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

23.09.2021r.  

Temat: Człowiek wobec świata.

Podręcznik s. 46-47 👀

Cele:

1. Rozpoznaję w tekście epitety i wyjaśniam ich funkcję

2. Interpretuję zastosowane w wierszu przenośnie

3. Charakteryzuję podmiot liryczny

4. Określam problematykę utworu

5. Biorę udział w rozmowie o empatii

6. Formułuję argumenty i stosuję je w wypowiedzi

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Co to znaczy być dobrym człowiekiem?

        b. Czy określilibyście siebie tym mianem?

 

2. Zapoznanie się z biogramem Czesława Janczarskiego. 

3. Odczytanie utworu Nie mijam. 

4. 👉Scharakteryzowanie podmiotu lirycznego. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

5. 👉Wskazanie epitetów określających zwierzęta i objaśnienie ich funkcji. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

6. 👉Rozmowa o przesłaniu wiersza. (Po przeczytaniu, ćw. 3. i 4.):

        a. https://sjp.pwn.pl/sjp/empatia;2556654.html

 

7. 👉Poszerzanie słownictwa związanego z problematyką utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 5. i 6.) 

8. 👉Określenie związku między sensem wiersza a ilustracją z podręcznika. (Po przeczytaniu, ćw. 7.) 

9. 👉Głosowa interpretacja utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 8.) 

10. 👉Rozmowa o korzyściach i zagrożeniach wynikających z możliwości korzystania z wynalazków współczesności. (Praca w grupie, ćw. 9.) 

11. 👉Ułożenie krótkiego wiersza. (Praca w grupie, ćw. 10.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

22.09.2021r.  

Temat: Wykluczenie.

Podręcznik s. 40-45 👀

Cele:

1. Omawiam znaczenie i funkcję tytułu

2. Opowiadam o wydarzeniach i rozumiem ich wzajemną zależność

3. Charakteryzuję narratora i bohaterów przeczytanego tekstu

4. Określam problematykę tekstu

5. Porównuję doświadczenia bohaterki z własnymi

6. Oceniam postępowanie postaci

7. Formułuję zdania oznajmujące 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Obejrzyjcie krótki klip będący częścią jednej z kampanii społecznych na temat wykluczenia i potrzeb osób z zespołem Downa: https://www.youtube.com/watch?v=kNMJaXuFuWQ&t=100s

        b. Co sądzicie o takim ujęciu tematu wykluczenia?

        c. Czy według Was osoby z zespołem Downa lub innymi chorobami genetycznymi są wykluczane z życia społecznego? Jak można temu przeciwdziałać?

2. Zapoznanie się z fragmentem utworu Katarzyny Ryrych Wyspa mojej siostry 

3. 👉Charakterystyka narratora tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. 👉Określenie problemu ukazanego w tekście. (Po przeczytaniu, ćw. 2.) 

5. 👉Omówienie przejawów agresji werbalnej i niewerbalnej. (Po przeczytaniu, ćw. 3. i 4.):

        a. Zapiszcie w zeszycie słowa, którymi ludzie nieznający Pippi nazywali dziewczynkę

        b. Dlaczego te określenia budziły sprzeciw Mysi?

6. 👉Scharakteryzowanie bohaterki na podstawie jej zachowania. (Po przeczytaniu, ćw. 5. i 6.)

7. 👉Wyjaśnienie znaczenia tytułu. (Po przeczytaniu, ćw. 7.):

        a. Zapiszcie pionowo słowo „WYSPA” (litera pod literą), a następnie dopiszcie skojarzenia z wyrazem wyspa tworząc w ten sposób krzyżówkę

        b. Spróbujcie wyjaśnić tytuł „Wyspa mojej siostry” – co według Was może być tą wyspą?

 

8. 👉Rozmowa na temat różnych postaw wobec inności. (Praca w grupie, ćw. 8.) 

9. Aktywne zakończenie:

        a. Zapiszcie i dokończcie w zeszycie zdanie „Moim zdaniem wykluczenie…, ponieważ…”

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

21.09.2021r.  

Temat: Wpływ otoczenia.

Podręcznik s. 38-39 👀

Cele:

1. Identyfikuję bohaterów i charakteryzuję ich postawę

2. Określam problematykę utworu

3. Uczestniczę w dyskusji na temat stereotypów oraz krytykowania innych

4. Doskonalę głośne czytanie

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zapiszcie w zeszycie słowo „czarny” – a następnie dopiszcie do niego 2 skojarzenia 

        b. Jakie znacie związki frazeologiczne z przymiotnikiem „czarny”? Zapiszcie je w zeszycie. 

2. Odczytanie na głos tekstu Grzegorza Kasdepkego Czarna owca. 

3. 👉Scharakteryzowanie postępowania wujka. (Po przeczytaniu, ćw. 1.–3.) 

4. 👉Rozmowa o sposobach wyrażania krytyki czyjegoś wyglądu i zachowania. (Po przeczytaniu, ćw. 5. i 7.):

        a. Jakie uczucie wzbudza w Was krytyka?

        b. Jak na nią reagujecie? 

5. 👉Omówienie znaczenia pojęcia stereotypu. (Po przeczytaniu, ćw. 4. i 6.):

        a. Wysłuchajcie zdań – jeśli zgadzacie się z którymś z nich WSTAŃCIE; jeśli się nie zgadzacie – KLAŚNIJCIE W DŁONIE

Dzieci rzadko spędzają czas na świeżym powietrzu

Młodzi nie chcą się uczyć

Dzisiejsza młodzież jest leniwa

Dzieci nie czytają innych książek niż lektury

Dzisiejsza młodzież nie ma żadnych zainteresowań

Co sądzicie o tych zdaniach? 

Czy słyszeliście już tego typu zdania? 

6. 👉Zapoznanie się z informacjami na temat rodziny wyrazów, ćwiczenia na tworzenie wyrazów pochodnych. (Nowa wiadomość, Po przeczytaniu, ćw. 8. i 9.) 

7. 👉Rozmowa o sytuacjach, kiedy krytyka może być przydatna. (Praca w grupie, ćw. 10.) 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

16.09.2021r.  

Temat: Jak napisać charakterystykę?

Podręcznik s. 35-37 👀

Ćwiczenia do języka polskiego s. 114-117 👉

Cele:

1. Rozumiem znaczenie związków frazeologicznych określających charakter i usposobienie

2. Gromadzę słownictwo neutralne i wartościujące przydatne w charakterystyce

3. Dobieram odpowiednie antonimy do podanych przymiotników

4. Wskazuję elementy kompozycyjne charakterystyki

5. Redaguję plan odtwórczy tekstu w formie zdań oznajmujących lub pytających

6. Tworzę spójną charakterystykę 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Spójrzcie na grafiki przedstawiające dwie znane Wam postacie – Waszym zadaniem jest opisanie ich w jak najbardziej dokładny i szczegółowy sposób. 

        b. Na co zwróciliście największą uwagę? Co mogliście opisać patrząc na grafiki? Czego nie mogliście opisać?

 

2. Zapoznanie się z informacjami na temat charakterystyki zawartymi w podręczniku. (Charakterystyka. Jak napisać charakterystykę?):

        a. Sketchnotka autorstwa Sylwii Oszczyk 

        b. Zapiszcie w zeszycie plan charakterystyki:

WSTĘP:

Przedstawienie postaci

ROZWINIĘCIE:

- wygląd zewnętrzny

- usposobienie

- cechy intelektu

- cechy charakteru

- zainteresowania

ZAKOŃCZENIE:

Podsumowanie, własna ocena postaci

3. Analiza przykładowej charakterystyki. (Jak napisać charakterystykę?) 

4. 👉Wskazanie różnic między opisem postaci a charakterystyką. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.) 

5. 👉Wskazywanie przykładów zachowania świadczących o cechach charakteru. (Czas na ćwiczenia, ćw. 3. i 7.) 

6. 👉Wzbogacanie słownictwa określającego ludzkie cechy. (Czas na ćwiczenia, ćw. 2. i 5.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/5932012/polski/cechy-charakteru-we-frazeologizmach

        b. Czy wiesz, co oznaczają te zwroty? Wytłumaczcie je: 

skóra i kości, 

mieć anielską cierpliwość, 

chłop jak dąb, 

mieć olej w głowie, 

wyglądać jak zmokła kura, 

mieć zielono w głowie.

7. 👉Określanie cech na podstawie przykładów zachowania. (Czas na ćwiczenia, ćw. 4.) 

8. 👉Ćwiczenie redakcyjne – unikanie powtórzeń. (Czas na ćwiczenia, ćw. 6.) 

9. 👉Zebranie materiału do napisania charakterystyki. (Czas na ćwiczenia, ćw. 8. i 9.) :

Uzupełnijcie tabelkę

10. 👉Zredagowanie charakterystyki wybranego bohatera literackiego – zadanie pracy domowej. (Czas na ćwiczenia, ćw. 10.):

        a. Gotową charakterystykę wyślijcie poprzez Teams

        b. Czas na wykonanie zadania: 3 tygodnie 

        c. Charakterystykę możecie zapisać w zeszycie, na kartce lub w programie  

11. Aktywne zakończenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/1894935/polski/charakterystyka-%c5%82ucji

        b.  https://wordwall.net/pl/resource/9937409/polski/charakterystyka-ludeczki

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

14/15.09.2021r.  

Temat: Co już wiemy o odmiennych częściach mowy?

Podręcznik s. 21-25 👀

Ćwiczenia do języka polskiego s. 4-15

Cele:

1. Rozpoznaję różne części mowy

2. Odróżniam odmienne części mowy od nieodmiennych

3. Poprawnie odmieniam czasowniki i rozpoznaję formy bezosobowe

4. Właściwie odmieniam rzeczowniki

5. Rozpoznaję formy przymiotników i liczebników oraz poprawnie je stopniuję

6. Konstruuję poprawne związki frazeologiczne

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/440818/polski/cz%c4%99%c5%9bci-mowy

        b. https://wordwall.net/pl/resource/5191836/polski/czy-to-odmienna-cz%c4%99%c5%9b%c4%87-mowy-zaznacz-w%c5%82a%c5%9bciwe

        c. https://wordwall.net/pl/resource/522184/polski/cz%c4%99%c5%9bci-mowy

2. Przypomnienie wiadomości o odmiennych częściach mowy. (Na rozgrzewkę, Przypomnienie) 

3. 👉Utrwalenie wiadomości o odmianie czasownika przez osoby, liczby, czasy oraz tryby. (Czas na ćwiczenia, ćw. 1.–3.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/1008952/polski/czasownik

        b. https://wordwall.net/pl/resource/518406/czasownik-odmiana

4. 👉Rozpoznanie bezosobowych form czasowników. (Czas na ćwiczenia, ćw. 4.) 

5. 👉Wskazanie autorów wypowiedzi na podstawie form czasownika użytych w zdaniach. (Czas na ćwiczenia, ćw. 5.) 

6. 👉Określenie rodzaju przymiotników. (Czas na ćwiczenia, ćw. 6.) 

7. 👉Ustalenie rodzaju, przypadka i liczby rzeczowników w związkach frazeologicznych. (Czas na ćwiczenia, ćw. 7.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/7295324/rzeczownik

        b. https://wordwall.net/pl/resource/12817427/polski/odmiana-przymiotnik-rzeczownik

8. 👉Przypomnienie wiadomości o temacie i końcówce, ćwiczenia w dzieleniu wyrazów. (Przypomnienie, Czas na ćwiczenia, ćw. 8.):

        a. https://learningapps.org/14769120

9. 👉Rozpoznawanie części mowy. (Czas na ćwiczenia, ćw. 9.) 

10. 👉Tworzenie form przymiotnika w stopniu wyższym i najwyższym. (Czas na ćwiczenia, ćw. 10.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/6500959/stopniowanie-przymiotnika-kmh

 

11. 👉Uzupełnienie zdań odpowiednimi formami liczebników. (Czas na ćwiczenia, ćw. 11.):

        a. https://wordwall.net/pl/resource/13311626/polski/frazeologizmy-liczebnik

12. Odczytanie tekstu o różnicy znaczeniowej między zwrotami proszę pani i proszę panią. (Gramatyka w praktyce)

13. Czas na ćwiczenia - "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 4-15, ćw. 2 i 13 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

13.09.2021r.  

Temat: Tolerancja religijna.

Podręcznik s. 18-20  👀

Cele:

1. Charakteryzuję elementy świata przedstawionego

2. Przedstawiam informacje o bohaterach i oceniam ich zachowanie

3. Rozmawiam o postawach wobec przedstawicieli innych religii

4. Doskonalę głośne czytanie tekstu

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Spójrzcie na rysunki przedstawiające trzy różne budowle związane z trzema religiami – czy wiecie, jak nazywa się każdy z tych budynków? 

        b. Czy potraficie określić komu służy każdy z budynków? Jakiej religii są symbolami?

2. Odczytanie na głos fragmentu tekstu Joanny Rudniańskiej Kotka Brygidy.  

3. 👉Scharakteryzowanie miejsca, w którym mieszkała Helena. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. 👉Omówienie postaw bohaterów tekstu wobec przedstawicieli innych religii. (Po przeczytaniu, ćw. 4.–7.) 

        a. Tworzymy listę cech – na podstawie wskazanych fragmentów utworów określcie cechy charakteru członków rodziny Istmanów i zapiszcie je w odpowiednich miejscach w tabeli

Cytat                                                                                                          Cechy bohaterów

1. Istmanowie byli Żydami i między 

sobą mówili po żydowsku.

2. Pani Istmanowa malutkimi kolorowymi 

koralikami wyszywała gorsety, spódnice i poduszki.

3. A Helena dostawała koraliki od pani Istmanowej, 

bo ta zapraszała ją do domu.

4. Widziała odświętnie nakryty stół, twarze 

dziewczynek oświetlone płomykami świec, 

babcię Istmanową [...]. Pan Istman i jego ojciec 

w małych berecikach na czubkach głów kiwali 

się i mówili coś długo i melodyjnie.

        b. W jakim świetle zostali ukazani Żydzi?

        c. Jak narrator opisał ich wygląd?

        d. Na co wskazuje porównanie do Merlina?

        e. Która z postaw bohaterów tekstu (mamy, Helenki, Stańci) jest właściwa, a która – budzi wątpliwości?

        f. Do czego może doprowadzić nietolerancja religijna? Z czego ona wynika?

        g. Co to jest antysemityzm?

        h. Jakie przejawy nietolerancji religijnej dostrzegacie we współczesnym świecie? 

5. 👉Charakterystyka wyznawców judaizmu, islamu i chrześcijaństwa. (Po przeczytaniu, ćw. 8.):

        a. Zapiszcie w zeszycie elementy charakterystyczne dla trzech wielkich religii: judaizmu, islamu i chrześcijaństwa – kierujcie się tabelką zamieszczoną w podręczniku! Szukamy informacji na temat nazywania Boga, księgi, świąt oraz sposobów modlenia się. 

        b. Informacji o judaizmie szukajcie tu: https://pl.wikipedia.org/wiki/Judaizm

        c. Informacji o islamie szukajcie tu: https://pl.wikipedia.org/wiki/Islam

        d. Informacji o chrześcijaństwie szukajcie tu: https://pl.wikipedia.org/wiki/Chrze%C5%9Bcija%C5%84stwo

6. 👉Opisanie ważnych elementów własnej codzienności. (Praca twórcza, ćw. 9.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

9.09.2021 r. 

 

Temat: Wyobcowanie.

Podręcznik s. 10-13 👀

Cele:

1. Omawiam elementy świata przedstawionego w utworze

2. Charakteryzuję narratora i bohaterów opowiadania 

3. Określam problematykę utworu

4. Biorę udział w dyskusji o tolerancji

5. Oceniam zachowanie chłopców

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Łamańce językowe 

        b. Kto to jest imigrant?

        c. Z jakich powodów ludzie opuszczają swój rodzinny kraj?

        d. Jakie trudności mogą napotkać w nowym miejscu pobytu?

 

2. Odczytanie fragmentu tekstu Ewy Grętkiewicz Szczekająca szczęka Saszy. 

3. 👉Omówienie świata przedstawionego w opowiadaniu. (Po przeczytaniu, ćw. 1.–4.) 

4. Przypomnienie najważniejszych pojęć związanych z epiką. (Przypomnienie, Nowa wiadomość) 

5. 👉Ocena zachowania bohaterów utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 5. i 6.) 

6. Wskazanie i omówienie problemu poruszonego w tekście:

        a. Zabawa „gorące krzesło”: zapiszcie w zeszycie 2 pytania, które moglibyście zadać Saszy, aby go lepiej poznać. Ochotnik zajmuje krzesło na środku klasy i odpowiada na zadane pytania

7. Dyskusja na temat tolerancji. (Wśród ludzi) 

8. Projekt: 

        a. Przygotujcie w parach plakat na temat wybranego kraju sąsiadującego z Polską. Na plakacie powinny znaleźć się najważniejsze informacje, ciekawostki, zdjęcia, rysunki… 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

8.09.2021r. 

 

Temat: Zmartwienia.

Podręcznik s. 14-16 👀

Cele:

1. Charakteryzuję narratora

2. Przedstawiam informacje o bohaterach i oceniam ich zachowanie

3. Rozmawiam o problematyce utworu

4. Objaśniam zwroty o charakterze przenośnym 

5. Wyjaśniam znaczenie związków frazeologicznych 

6. Analizuję znaczenie gestykulacji, mimiki, postawy ciała

7. Wzbogacam słownictwo związane z niepełnosprawnością

8. Redaguję list oficjalny 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Znak symbolizujący osobę niepełnosprawną 

        b. Co oznacza ten znak?

        c. Na jakie osoby zwraca naszą uwagę 

        d. W jakich miejscach możemy go zobaczyć?

        e. Jakie znacie rodzaje niepełnosprawności?

        f. Jakie mogę być przyczyny niepełnosprawności? 

2. Odczytanie na głos fragmentu tekstu Ireny Landau Uszy do góry! 

3. 👉Scharakteryzowanie narratora. (Po przeczytaniu, ćw. 1.) 

4. 👉Rozmowa o sposobie postępowania i reakcjach bohaterów tekstu. (Po przeczytaniu, ćw. 2.– 6) 

5. 👉Omówienie problematyki utworu. (Praca w grupie, ćw. 11.):

        a. Praca w parach: redagowanie listu oficjalnego

        b. Waszym zadaniem jest zredagowanie listu oficjalnego skierowanego do władz lokalnych (np. prezydenta Poznania), w którym przedstawicie problemy osób niepełnosprawnych w Waszym miejscu zamieszkania oraz podacie Wasze pomysły na ich rozwiązanie

        c. Pamiętajcie o budowie listu i wszystkich niezbędnych dla niego elementach! 

6. Poszerzenie słownictwa związanego z tematem lekcji. (Po przeczytaniu, ćw. 7.–8.) 

7. Wyjaśnienie związków frazeologicznych. (Po przeczytaniu, ćw. 9., Przypomnienie)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

7.09.2021r. 

 

Temat: Czym jest starość?

Podręcznik s. 17 👀

Cele:

1. Omawiam sytuację przedstawioną w wierszu

2. Charakteryzuję podmiot liryczny

3. Rozmawiam o własnych spostrzeżeniach związanych z wierszem

4. Redaguję list do starszej osoby

5. Opowiadam o przeczytanym utworze

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Jakie znacie osoby w podeszłym wieku?

        b. Jacy są starsi ludzie?

        c. Czym zwykle się cieszą, a co może ich smucić?

        d. Czy znacie filmy lub książki, w których staruszkowie występują w roli głównej? 

2. Podanie skojarzeń ze słowem starość. (Zanim przeczytasz):

        a. Zapiszcie w zeszycie słowo „starość”, a następnie dopiszcie do niego jak najwięcej skojarzeń w formie mapy myśli 

3. Odczytanie wiersza Starzy ludzie. 

4. 👉Rozmowa o poetyckich cechach utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 1.)

5. 👉 Przedstawienie opinii podmiotu lirycznego. (Po przeczytaniu, ćw. 2., 3.):

        a. O kim jest mowa w wierszu?

        b. Znajdźcie czasowniki nazywające zachowania bohaterów wiersza.

        c. Co jest zaskakującego w takim zachowaniu bohaterów? 

        d. Spróbujcie zastąpić przymiotnik z tytułu wiersza synonimem. 

        e. Zapiszcie w zeszycie słowo „starość” i dopiszcie do niego jak najwięcej słów pokrewnych.

        f. Jak rozumiecie ostatni wers utworu? 

6. 👉 Porównanie własnych spostrzeżeń z przekazem wiersza. (Po przeczytaniu, ćw. 4.) 

7. 👉Określenie, czego można nauczyć się od osób w podeszłym wieku. (Po przeczytaniu, ćw. 5.) 

8. 👉Zredagowanie listu do bliskiej starszej osoby. (Po przeczytaniu, ćw. 6.) 

9. 👉Scharakteryzowanie związku fotografii z tekstem. (Po przeczytaniu, ćw. 7.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji 

6.09.2021 r. 

 

Temat: Inni, obcy, tacy sami?

Podręcznik s. 9 👀

Cele:

1. Wyjaśniam tytuł obrazu 

2. Wyodrębniam komiks jako tekst kultury

3. Interpretuję dzieło malarskie

4. Odnoszę dzieło do własnych doświadczeń

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Co to znaczy, że ktoś jest inny, obcy?

        b. Spójrzcie na obrazy autorstwa Pameli June Crook oraz na obraz zamieszczony w podręczniku 

        c. Co zauważacie? Jakie są cechy charakterystyczne dla jej malarstwa? 

2. Wyjaśnienie funkcji tytułu obrazu.

3. Opisanie osób przedstawionych na obrazie Pameli June Crook Komiks. (pytanie 1.) 

4. Rozpoznawanie przedstawionych na obrazie komiksów i ich bohaterów. (pytanie 2.) 

5. Rozmowa na temat odbiorców komiksu. (pytanie 3.) 

6. Wejście w role postaci z obrazu i wyrażanie ich potencjalnych emocji. (pytanie 4.):

        a. Wybierzcie jedną z postaci przedstawionych na obrazie – spróbujcie się w nią wcielić. Co może myśleć i czuć dana osoba? Spróbujcie przedstawić w scence ich emocje. 

7. Rozmowa na temat istoty więzi między ludźmi oraz zachowania wobec osób o odmiennych poglądach. (pytania 5. i 6.)

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji